El profesor asesor en el bachillerato

La función mediadora del asesor en la modalidad a distancia es lo que posibilita el proceso de comunicación pedagógica, que se traduce en un acompañamiento permanente para retroalimentar y promover entre los estudiantes análisis, reflexiones o cualquier otra actividad que genere entre los participantes procesos de socialización y construcción del conocimiento.

El asesor virtual, es un facilitador del aprendizaje, administrador y líder educativo que desempeña sus funciones de docencia sin limitaciones geográficas, físicas y temporales; es decir, desde cualquier lugar y hora utilizando para ello un entorno virtual o plataforma tecnológica. Cabero Almenara (2005).

Apoya a cada estudiante para que:

Se sienta atendido, acompañado y comprometido con todo su proceso de aprendizaje.

Fortalezca su autonomía, al ofrecerle certezas respecto a sus respuestas correctas así como estrategias, para que sea capaz de resolver sus deficiencias

Asegurar que desarrolla las habilidades y competencias esperadas

Así mismo, el profesor-asesor es la persona que cuenta con un caudal de experiencia en la disciplina, por ello promueve y diversifica las estrategias didácticas para que el estudiante aprenda.

El asesor académico, se trata de un facilitador del aprendizaje, administrador y líder educativo que desempeña sus funciones de docencia sin limitaciones geográficas, físicas y temporales; es decir, desde cualquier lugar y hora utilizando para ello un entorno virtual o plataforma tecnológica.

Su rol se manifiesta en dos grandes ámbitos: el intelectual y el afectivo-madurativo. Entonces, realiza una labor de tutela o de guía de los aprendizajes de los estudiantes, ya que pretende, por una parte, el logro de los dominios previstos en el currículo con una actitud de exigencia para avalar la competencia del aprendiz, ámbito intelectual; mientras que por otra, debe comprender para mejorar, las causas que provocan las dificultades de dicho aprendizaje, lo que corresponde al ámbito afectivo-madurativo, Gisbert, M. (2002).