ESTRATEGIAS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

Portafolios

Pruebas objetivas

Mapas conceptuales

Rubricas

Documentos descriptivos
Documentos informativos
Autoevaluación

DESPUES DE CONCLUIR EL CURSO

 

La evaluación final es una de las actividades prioritarias en la asesoría en línea, ésta será resultado de la evaluación continua que ha realizado durante todo el trayecto del estudio de la asignatura o curso, para ello:

• Tome en cuenta la pertinencia y calidad de los trabajos elaborados por sus estudiantes
• Valore la participación de sus alumnos en los foros de discusión y en las sesiones de chat
• En caso de que en el sitio hubieran carpetas electrónicas, revise cada una de las actividades. Tome en cuenta: claridad, pertinencia, profundidad, coherencia.

 

Último contacto con el estudiante

• Elabore un mensaje de despedida. Éste puede ser transmitido por correo electrónico, teléfono o videoconferencia. La exposición y redacción dependerá del medio de comunicación que utilice
• Diríjase al estudiante por su nombre en ese mensaje de despedida
• Incluya comentarios que resalten los conocimientos, habilidades y actitudes que adquirió el estudiante
• Además, mencione los aspectos en donde deberá poner mayor atención

DIALOGO DIDACTICO ADMINISTRATIVO

Es aquel que orienta al alumno en las cuestiones que lo relacionan con la institución educativa en aspectos administrativos

Acciones

Para proporcionar al estudiante información sobre sus avances, le sugerimos las siguientes acciones:

• Para el envío y recepción de mensajes electrónicos, cree una sigla sencilla para identificar su curso. (Por ejemplo para Curso El Asesor en Línea: CAEL). Solicite a los estudiantes que en asunto siempre inicie con esas letras (por ejemplo: CAEL-consulta). Esto para que pueda organizar sus carpetas en su buzón de correo electrónico
• Genere una carpeta por curso y, dentro de ésta, carpetas personalizadas (a manera de expediente, con el nombre de cada uno de sus estudiantes). Guarde en ellas todas las actividades y mensajes recibidos por parte de cada estudiante
• Diseñe un formato donde registre la participación de cada alumno. Esto le permitirá visualizar de manera rápida su desempeño. Además le será de gran utilidad para orientar, hacer observaciones, motivar y proporcionar la asesoría académica según las características de cada uno
• Señale al alumno de manera precisa el resultado de su evaluación
• Entregue en tiempo y forma los resultados de la evaluación a la instancia correspondiente
• Verifique que la información sea la correcta para evitar correcciones en las calificaciones.
• Corrobore que la calificación corresponda al estudiante

 

DIALOGO DIDACTICO ACADEMICO

 

Es aquel que orienta al estudiante en la realización de sus actividades de aprendizaje. Así como en la recuperación de la información para ampliar sus conocimientos.

Acciones

• Elabore comentarios precisos a las tareas, ejercicios y actividades
• Diseñe actividades que permitan el intercambio de experiencias entre los estudiantes
• Realice observaciones comprensibles y significativas a las actividades y trabajos solicitados
• Señale la relevancia o irrelevancia del contenido expuesto, con ejemplos específicos
• Proporcione ayuda constructiva al estudiante con varias alternativas de solución
• Los comentarios a los trabajos o consultas no deben ser ni cortos ni extensos, sino adecuados al tipo de asunto que se trate
• Propicie que el mismo estudiante identifique y corrija sus errores
• Emita una opinión valorada acerca de la calidad de los resultados presentados por el estudiante
• Señale con claridad en qué aspectos debe concentrar el estudiante su atención
• Sugiera ejercicios que le ayuden a superar sus deficiencias
• Proponga información complementaria como sitios de interés, materiales multimedia, CD, etcétera, que le permita al estudiante reconstruir o ampliar sus esquemas de conocimiento
• En los trabajos enviados por correo electrónico, escriba sus comentarios de manera clara y precisa. Utilice un color diferente al texto (rojo o azul por ejemplo)

 

Diálogo didáctico administrativo

ASESORIA DURANTE EL ESTUDIO

 

Diálogo didáctico motivador

Es aquel que permite al estudiante adquirir confianza y seguridad durante el periodo de aprendizaje. Además establece una relación cercana entre el estudiante y el asesor.

Acciones

Evite señalamientos negativos

Destaque las evidencias positivas de las actividades e intervenciones de los estudiantes

Responda los mensajes por lo menos cada 36 horas. Pues el caso contrario, genera ansiedad entre los estudiantes al no recibir respuesta inmediata ante su duda o necesidad

• Evite las ironías, tanto en la revisión de las actividades como en sus participaciones en los espacios virtuales (foro, blog y chat)
• Realice la retroalimentación de los trabajos lo más pronto posible (máximo 36 horas)
• En su respuesta a la revisión de las actividades, evidencie que leyó todo el trabajo del estudiante. Seleccione lo más relevante y comente sobre el mismo
• Al revisar las actividades mencione con claridad los puntos positivos y los que pueden ser mejorados
• Reconozca el esfuerzo realizado por el alumno al elaborar el trabajo o en su participación en los ambientes virtuales
• Proporcione apoyo y ánimo al estudiante, en momentos críticos
• Tenga cuidado de no repetir una misma redacción en un mensaje a los estudiantes, esto puede producir en ellos la sensación de abandono o de mecanización
• Cuando envíe un correo electrónico, revise el tono en que debe contestar: sea amigable y familiar
• Si es necesario censurar o llamar la atención sea directo y franco, sin mostrar enojo
• Recuerde que el asesor manifiesta su personalidad en los mensajes escritos. Por lo tanto, es recomendable no parecer colérico y desmedido en sus reacciones. En caso de molestia no responda el mensaje en ese momento, espere a que pueda ser objetivo
• Utilice un estilo de conversación informal, tome en cuenta la personalidad y cultura del estudiante
• Al escribir un mensaje cuide la redacción y el nivel para que el estudiante lo lea y lo entienda claramente
• Evite comentarios prefabricados, el estudiante puede descubrirlo y sentir que sus comentarios son únicamente “para cumplir con la revisión”
• 

  Incite al alumno para que pregunte y conteste en los espacios virtuales (foros y chats). Esta actitud propicia un diálogo didáctico entre el asesor, así como entre ellos
• 

LA ASESORIA ANTES DE INICIAR EL ESTUDIO

 

Previo a que el estudiante inicie el proceso de aprendizaje de la asignatura o curso es necesario que el docente-asesor realice algunas actividades que le permitan establecer una relación de confianza y cercanía.

Acciones

• En caso de no ser autor del curso, revise con anticipación el programa del mismo
• Si la guía se encuentra en un sitio Web, revísela con anticipación
• Tenga a la mano el listado de los alumnos de su grupo. Incluya nombres completos, dirección electrónica y claves de acceso al sitio del curso
• Elabore un mensaje de bienvenida: Diríjase al estudiante por su nombre. Proporcione información suficiente para acceder al sitio Web de la asignatura o curso. Establezca y notifique los horarios de revisión de actividades y respuesta a los  mensajes de los estudiantes.

 

• Explique claramente como trabajarán en la asignatura o curso: Indique su duración; señale el tipo de materiales didácticos (impresos, CD, sitios Web, etcétera) que tendrá como apoyo para la realización de las actividades de aprendizaje; especifique los medios de comunicación que se emplearán para establecer la interacción didáctica entre el asesor y sus estudiantes; detalle los diferentes tipos de actividades que realizarán los alumnos; señale claramente la manera cómo serán evaluados, en caso de que haya trabajo final, indicarlo desde el principio.

TECNICAS DE MEDIACION PEDAGOGICA EN ENTORNO DE EDUCACION A DISTANCIA

-   Generación de preguntas disparadoras: de clasificación, de relaciones, de análisis, de comparación, de causa y efecto, de pensamiento divergente, de argumentación.

-   Elaboración de guías didácticas ampliatorias del texto de estudio.

-   Desarrollo de autoevaluaciones grupales.

-   Observación del alumno, supervisión clínica, investigación acción, y entrevistas en profundidad.

-   Desarrollo de talleres, seminarios, debates, etc. para generar espacios de confrontación y análisis de concepciones entre docentes y alumnos.

-   Tormenta de ideas mediante uso de chat, wikis.

 

-   Desarrollo de foros de discusión asíncronos.

-   Conformación de grupos interdisciplinarios.

-   Planteo de situaciones de aprendizaje disparadores, que sustenten la visión didáctico-pedagógico.

-   Estudio de casos: casos con solución,  casos con toma de decisión y casos con dossier.

-   Búsqueda de información y recepción de avisos de agentes computacionales.

-   Aplicación de técnicas de camino crítico y evaluación grupal.

 

-   Formación de equipos de trabajo para procesos de aprendizaje colaborativo.

-   Aplicación de técnicas de formación de equipos de trabajo, basadas en las competencias de los alumnos.

-   “Coaching” de compañeros. Software de simulación y  tipo multimedia

 

-   Tablero de avisos para noticias y actividades síncronas.

-   Proyectos en acción.

-   Uso de correo electrónico.