ASESORIA DURANTE EL ESTUDIO

 

Diálogo didáctico motivador

Es aquel que permite al estudiante adquirir confianza y seguridad durante el periodo de aprendizaje. Además establece una relación cercana entre el estudiante y el asesor.

Acciones

Evite señalamientos negativos

Destaque las evidencias positivas de las actividades e intervenciones de los estudiantes

Responda los mensajes por lo menos cada 36 horas. Pues el caso contrario, genera ansiedad entre los estudiantes al no recibir respuesta inmediata ante su duda o necesidad

• Evite las ironías, tanto en la revisión de las actividades como en sus participaciones en los espacios virtuales (foro, blog y chat)
• Realice la retroalimentación de los trabajos lo más pronto posible (máximo 36 horas)
• En su respuesta a la revisión de las actividades, evidencie que leyó todo el trabajo del estudiante. Seleccione lo más relevante y comente sobre el mismo
• Al revisar las actividades mencione con claridad los puntos positivos y los que pueden ser mejorados
• Reconozca el esfuerzo realizado por el alumno al elaborar el trabajo o en su participación en los ambientes virtuales
• Proporcione apoyo y ánimo al estudiante, en momentos críticos
• Tenga cuidado de no repetir una misma redacción en un mensaje a los estudiantes, esto puede producir en ellos la sensación de abandono o de mecanización
• Cuando envíe un correo electrónico, revise el tono en que debe contestar: sea amigable y familiar
• Si es necesario censurar o llamar la atención sea directo y franco, sin mostrar enojo
• Recuerde que el asesor manifiesta su personalidad en los mensajes escritos. Por lo tanto, es recomendable no parecer colérico y desmedido en sus reacciones. En caso de molestia no responda el mensaje en ese momento, espere a que pueda ser objetivo
• Utilice un estilo de conversación informal, tome en cuenta la personalidad y cultura del estudiante
• Al escribir un mensaje cuide la redacción y el nivel para que el estudiante lo lea y lo entienda claramente
• Evite comentarios prefabricados, el estudiante puede descubrirlo y sentir que sus comentarios son únicamente “para cumplir con la revisión”
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  Incite al alumno para que pregunte y conteste en los espacios virtuales (foros y chats). Esta actitud propicia un diálogo didáctico entre el asesor, así como entre ellos
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